"Es una explosión en las tinieblas."

lunes, 6 de junio de 2011

"Representaciones sobre la escritura y formas de enseñarla en universidades América del norte" - Carlino, P.

  • Cultura escrita recientemente tomada como eje esencial. Esto fomentó la creación de talleres de escritura, entre otros.
  • Universidades argentinas comienzan a concebir la cultura escrita como una actividad cultural de extrema relevancia dentro de las academias.
  • Escritura universitaria toamada como "campo de teoría y acción" (p. 2). Motivos: 
a) La enseñanza reflexiva de algunos docentes, que vislumbraron la necesidad de acompañar a los alumnos en la producción y análisis de textos de sus materias, reconociendo su relevancia para el aprendizaje de sus asignaturas
b) La comprobación extendida de que uno de los factores del desgranamiento de la matrícula universitaria son las dificultades de los estudiantes para participar en las prácticas lectoescritoras que proponen las cátedras, habitualmente de forma implícita, a trabés de las cuales son evaluados (p. 2)
Contraste entre universidades anglosajonas y argentinas:
  • Anglosajonas y australianas como modelos de extensión de las formas de enseñar la cultura escrita, en cuanto a cantidad de métodos y a la incumbencia de diversos canales (estudiantes, docentes, instituciones) en la integración de contenidos disciplinares.
  • Estadounidenses: Origen en el movimiento writting across the curriculum, que trata de la vinculación de la enseñanza de diversas disciplinas en torno al aprendizaje y empleo de la cultura escrita, esto es, "programas de escritura" (p. 4) como método de acceso educativo.
  • Australianas: Propuesta del método de "centros de escritura y aprendizaje" (p. 4), modo por el que se planifican acciones de enseñar la cultura escrita dentro del ámbito académico, como es el caso de la instauración de foros y formación docente.
  • Argentinas: Preocupación reciente por el método de enseñanza de la escritura en el área académica por parte d elos mismos estudiantes. El problema se enmarca en la escaza cobertura proveniente de las mismas instituciones superiores.
"¿Qué hacen las universidades respecto de la enseñanza de la escritura?"

Universidades anglosajonas:
a) Cursos específicos
b) Centros de Escritura o Unidades de Escritura y Aprendizaje, que brindan un servicio de "Tutores de escritura"
c) Sistema de "Compañero de escritura en las materias"
d) "Materias de escritura intensiva"
e) Centros de Escritura o Unidades de Escritura y Aprendizaje sostenidos por las universidades
f) Servicio de orientación a docentes
g) "Enseñanza en equipo"
h) Estímulo y reconocimiento a cátedras para que integren la enseñanza de la escritura
i) Estatutos universitarios que reconocen la importancia de la alfabetización académica
j) Organización sistemática de foros científico-académicos y publicaciones sobre el tema
k) Inclusión del "desarrollo profesional docente", como uno de los cuatro pilares de la actividad universitaria, junto con la docencia, la investigación y la extensión
Universidades argentinas:
  1. "Talleres de escritura y/o cursos de formación en el estudio, destinado a ingresantes" (p. 6)
  2. "Programas jurisdiccionales para favorecer la retención estudiantil de los ingresantes universitarios" (p. 7)
  3. Sistema de tutores: "tutores de lectura [...] y tutores para la retención estudiantil" (p. 7)
  4. Integración de "la enseñanza de las prácticas de escritura correspondientes a la enseñanza de sus contenidos conceptuales" (p. 7)
  5. Desarrollo profesional docente: "talleres en donde se trabaja la relación de la escritura (y la lectura) inherente a la enseñanza y al aprendizaje de todas las materias (p. 8)